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我们特别为广大网友邀请到了清华学生招生办公室主任于世洁老师澳门新葡亰4588,本科大拓通识课

2019年8月29日 - 高校联播

  三是减少课堂的学生人数。清华大学课程体系中,约70%是大班授课,30%为小班。今后要倒过来,争取把小班课程提高到70%,以增加师生的接触频率和交流深度。要坚持教授上本科生讲台,不仅上大课,还要提倡上小课。大学贵在有大师,但必须是能触摸到的大师,必须是有温度的教育,能使学生和老师亲,通过老师来影响学生的思想、人格和人生。

百年清华不断进步发展 培养从A到X的多样化的学生

来源:新华网 2015-4-23

  每年一度的高考渐行渐近,高考每年都有着诸多的变与不变,作为2015年“招办主任访谈”的第一场,我们特别为广大网友邀请到了清华学生招生办公室主任于世洁老师。百年的清华走过了百年的历程,清华大学已经无需向网友做太多的介绍。让我们直接切入主题,2015年清华的招生政策调整,请听于老师为您娓娓道来。

  清华大学在办学百年过程当中一直根据时代的发展不断地凝练人才培养理念。

  现在清华的人才培养目标是——培养具有健全人格、创新思维、宽厚基础、全球视野和社会责任感的高素质、高层次、多样化、创造性人才。

  在具体人才培养措施方面可以讲是四个“关键词”——“三位一体”,“以学为主”,“通专融合”,“多样成长”。

  “三位一体”——价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育模式。在这种教育模式下我们很注重师生的互动,很注重课堂的建设,教师通过“言传”和“身教”感染学生。此外,我们还有“4+2”六类课堂,教室、校园、国内、国际、网络以及成长社区,创造全方位的成才环境。同时,我们提倡小班化教学。

  “以学为主”:推动教育教学主体从“以教为主”向“以学为主”转变。例如,我们引入了“翻转课堂”等新思路新方式,根除知识灌输的习惯做法,激发学生的学习积极性、主动性、创造性。比如MOOC学堂在线,学生不用去教室上课就可以拿学分。

  同时,清华大学对课程体系进行了优化,增加学生的自由选择度。扩大学生的自主选择空间,提高转系、转专业自由度,推动二学位、双学位、辅修和交叉学科认证课程项目。

  此外,清华还建立了基于学生学习与发展成效的教学质量保障体系。关注学生的学习与发展成效,以学习成效为指南设计教学环节。同时,学校加强评估,6年一轮对本科专业进行校内评估,评估差的专业将停止招生。

  “通专融合”——转变教育方式,在本科人才培养中积极推进通识教育,促进通专融合。

  具体措施包括:构建与专业教育相融合的通识教育课程体系,调整优化本科培养方案,促进通识教育、专业教育和学生自主发展有机结合。我们不断推进通识教育实验区建设——2014年9月成立了新雅书院,实行不同院系、学科的学生混合住宿,为差异更大的学生创造直接的思想交流和碰撞的条件。2015年,面向全校所有专业招收120人。

  “多样成长”——清华大学丰富了学生的培养方向和评价标准,提升学生多样化成长的自主性、自信心和开放性。我们并不是只把学生培养成一种类型A——通过学得早一点、深一点、多一点,使之从A变成A+。清华要从A到X,培养多种类型的人,使学生在多样化的成长路径上各具特色。

百年清华不断进步发展 培养从A到X的多样化的学生

来源:新华网 2015-4-23

  每年一度的高考渐行渐近,高考每年都有着诸多的变与不变,作为2015年“招办主任访谈”的第一场,我们特别为广大网友邀请到了清华学生招生办公室主任于世洁老师。百年的清华走过了百年的历程,清华大学已经无需向网友做太多的介绍。让我们直接切入主题,2015年清华的招生政策调整,请听于老师为您娓娓道来。

  清华大学在办学百年过程当中一直根据时代的发展不断地凝练人才培养理念。

  现在清华的人才培养目标是——培养具有健全人格、创新思维、宽厚基础、全球视野和社会责任感的高素质、高层次、多样化、创造性人才。

  在具体人才培养措施方面可以讲是四个“关键词”——“三位一体”,“以学为主”,“通专融合”,“多样成长”。

  “三位一体”——价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育模式。在这种教育模式下我们很注重师生的互动,很注重课堂的建设,教师通过“言传”和“身教”感染学生。此外,我们还有“4+2”六类课堂,教室、校园、国内、国际、网络以及成长社区,创造全方位的成才环境。同时,我们提倡小班化教学。

  “以学为主”:推动教育教学主体从“以教为主”向“以学为主”转变。例如,我们引入了“翻转课堂”等新思路新方式,根除知识灌输的习惯做法,激发学生的学习积极性、主动性、创造性。比如MOOC学堂在线,学生不用去教室上课就可以拿学分。

  同时,清华大学对课程体系进行了优化,增加学生的自由选择度。扩大学生的自主选择空间,提高转系、转专业自由度,推动二学位、双学位、辅修和交叉学科认证课程项目。

  此外,清华还建立了基于学生学习与发展成效的教学质量保障体系。关注学生的学习与发展成效,以学习成效为指南设计教学环节。同时,学校加强评估,6年一轮对本科专业进行校内评估,评估差的专业将停止招生。

  “通专融合”——转变教育方式,在本科人才培养中积极推进通识教育,促进通专融合。

  具体措施包括:构建与专业教育相融合的通识教育课程体系,调整优化本科培养方案,促进通识教育、专业教育和学生自主发展有机结合。我们不断推进通识教育实验区建设——2014年9月成立了新雅书院,实行不同院系、学科的学生混合住宿,为差异更大的学生创造直接的思想交流和碰撞的条件。2015年,面向全校所有专业招收120人。

  “多样成长”——清华大学丰富了学生的培养方向和评价标准,提升学生多样化成长的自主性、自信心和开放性。我们并不是只把学生培养成一种类型A——通过学得早一点、深一点、多一点,使之从A变成A+。清华要从A到X,培养多种类型的人,使学生在多样化的成长路径上各具特色。

  1年后
完成各学科专业、各层次学生的“三位一体”培养目标制定和培养方案、教学计划调整工作;

  多样的世界才丰富,多样的社会才活跃,多样的人生才精彩。学校和我们每个人,都要对多样性有足够的认识、理解、尊重和包容,这是帮助学生多样化成长的先决条件。

教授上“小课”

  2013年9月清华大学启动第24次教育工作讨论会,学校确定了“创新教育模式,激发学术志趣,提高培养质量”的主题。一年来,我们对“培养什么人、怎样培养人”的根本性问题进行思考和研讨,达成了广泛共识。随着讨论的深入和学校综合改革先行先试,这次研讨的问题远远超出了预定的内容,也凸显了这些问题的严峻性和解决它们的迫切性。清华大学过去人才培养的很多成功经验,深刻揭示了教育规律和人才成长规律,必须在今后长期坚持。但是,有的做法已经不能适应新的要求,必须改革;有的甚至成了制约办学质量进一步提高的障碍,则必须坚决摒弃。

青睐有故事的考生

  有人认为,清华学生像一个模子刻的。这从侧面反映,清华大学学生的成长类型较为单一,学校的培养方向和评价标准较为单一。我们“求同”过多,“存异”不够。世界是丰富多彩的,社会是多样的,单一模式培养的人很难适应大环境,必须拓宽培养方向和调整评价标准。也就是说,我们不能只把学生培养成一种类型A,通过学得早一点、深一点、多一点,使之从A变成A+,而是要从A到X,培养多种类型的人,使学生在多样化的成长路径上各具特色。

  “努力培养学生具有健全人格、创新思维、宽厚基础、全球视野和社会责任感。”这一人才培养方向,被写入了上周公布的《清华大学章程》。为此,清华将调整和优化本科核心课程体系,建立以通识教育为基础,通识教育与专业教育相融合的本科教育体系。

  要真正实现“三位一体”,特别是价值塑造的目标,需要有效的教育模式。为此,清华将着力推动三方面工作。

  清华将打造一支强大的通识教育教师队伍,并设立教授岗位专职负责通识课程建设;同时建设工作量饱满、教学效果突出的教学系列教师队伍,为全校性平台课程、覆盖多个院系的专业硕士平台课程等提供保证;设立实践教师岗位,选聘具有丰富行业经验和一定教学能力的专家从事教学工作。

  其次,要破除依赖“学分绩”的学业评价方式。指挥棒不变,培养多样化人才就是空谈。清华决定建立多维度的学生评价、荣誉、奖励体系,增加荣誉的多样性和激励的多样性,大幅提高单项奖学金和特色奖学金比例。要探索课程考试改革,重点考查学生的创造力、想象力、表达力等能力素质。我们鼓励各院系面向全校提供多样化的第二学位、辅修学位和交叉学科课程项目,拓展学生的成长通道。

来源:北京日报 2014-10-18 任敏

  有人认为,清华学生像一个模子刻的。这从侧面反映我们“求同”过多,“存异”不够。世界是丰富多彩的,社会是多样的,单一模式培养的人很难适应大环境。也就是说,我们不能只把学生培养成一种类型A,通过学得早一点、深一点、多一点,使之从A变成A+,而是要从A到X,培养多种类型的人,使学生在多样化的成长路径上各具特色。

  陈吉宁表示,要破除单纯知识考试的招生录取模式,重塑招考关系,从看分数招生转到看故事招生,“也就是不仅要招成绩好的人,还要招有故事、有经历、有体验的人。”

  一是构建与专业教育相融合的通识教育课程体系。学校要加强通识教育的顶层设计,把通识课程与课程之外的其他培养环节结合起来,切实提高通识课程质量。需要强调的是,要扭转那种把通识课当成概论课的错误认识,切实提高课程挑战度,使通识课也达到专业课的水准。要调整优化本科培养方案和核心课程体系,提高培养方案的弹性、灵活性和学生的自主选择性,促进通识教育、专业教育和学生自主发展有机结合。要建立通识教育责任体系,建设通识教育教师队伍和课程基地,设立专职教授岗位负责通识课程建设。

方式:杰出学生个别培养

建立通专融合的本科教育体系

  专业核心课程方面,清华将减少学生必修的专业课程的数量和刚性,提高课程挑战度,激发学生志趣;专业核心课程作为专业教育的基本要求,约占学分总量的三分之一到五分之二。

  一是加强教师培训,改变教学方法。清华决定设立专门机构,拿出专项资金,大力开展教师和助教培训,提高教师特别是青年教师的教学能力,改变以讲为主的教学方式。同时,要调整教学评价激励机制,鼓励和支持教师开设小班研讨课,运用研究性、探究式等教学方式,引入“翻转课堂”等新思路新方式,不断创新教学手段和方法,从而根除知识灌输的习惯做法,激发学生的学习积极性、主动性、创造性。

  今秋 教育教学改革从2014年至2015年秋季学期启动;

  通识教育和专业教育的关系,是教育史上一直争论的问题。无论中国还是全球,过去、现在在争论,将来也还会争论下去。目前面临的问题是,我们并没有把二者的关系处理好,试图通过文化素质教育来达到价值塑造、人格养成的目的。主要做法是让学生多选点课,而课的水平又不是很高,结果最多是拓宽了知识面。事实证明,专业教育加文化素质教育,想解决通专关系的做法,现在看来不太有效。在专业教育方面,我们的专业过窄、过于刚性,也没有把知识传授、能力培养与价值塑造很好地结合起来。

  陈吉宁强调,新一轮教改重点关注学生的学习与发展成效。如果学生学习兴趣不高,教师不能简单归因为学生工作要加强,而是要在授课中设计能够提高学生学习兴趣的环节,再以作业考试等来检验效果。学校也将加强评估,6年一轮对本科专业进行校内评估,评估差的将停止招生。

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