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教育部相关负责人为家长释疑解惑澳门新葡亰4588,过重学业负担

2020年2月4日 - 澳门新葡亰4588

教育部要求学校要精准分析学情,注重差异化教学和个别指导,解决好学生学习上“吃不饱”、“消化不了”、需求多样等问题;要减少考试次数,不得公布考试成绩和排名,坚决禁止分班考试,实行均衡编班。要深化校外培训机构治理,规范培训行为,严禁超标超前培训,强化日常监督管理,完善“黑白名单”制度,切实减轻校外培训造成的过重课外负担。要进一步帮助家长树立科学育儿观念,理性帮助孩子设定人生目标,防止盲目攀比送孩子参加不必要的校外培训。

课后服务更贴心

应合理界定“过重学业负担”

教育部基础教育司司长吕玉刚介绍,学生完成国家课程方案和课程标准规定的学习内容,是应尽的学习义务,合理的负担是学生开发智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件,
这不应该视为过重学业负担。

今年,教育部采取了强化招生入学源头控制、加强学校建设经费支持、开展督导检查等措施,重点推动大班额比例超过6%的11个省份加大工作力度。据悉,这11个省份大班额平均比例由去年的11.8%下降到目前的6.5%,其中,海南由17.2%下降到3.4%,湖南由16.2%下降到5.1%,青海由13.5%下降到6.4%,河南由13%下降到6.9%,广西由14.2%下降到8.5%。

教育部一直将控辍保学作为重大任务,5月底专门召开了全国控辍保学工作现场推进会,强化了联控联保责任机制,建立了控辍台账销号管理制度,进一步加大控辍保学推进力度。

教育部对中央出台的三个文件要求,围绕内涵建设、提高质量重点任务,细化措施,并出台相关的配套方案。教研工作是提高教育教学水平的重要标准,首次提出要明确教研员的专业标准和配备标准,提出教研工作要服务学校教学、教师专业成长、学生全面发展和教育管理决策主要任务。

义务教育阶段入学一直是社会主要关注的热点问题,据教育部基础教育司司长吕玉刚介绍,目前各地都已形成“学校划片招生、生源就近入学”公平就近入学规则,并且还特别针对民办学校出台相关规定,要求各地将民办义务教育学校招生必须纳入审批地统一管理,实行公办民办同步招生,在明年招生入学工作中全面落实到位。

“减负不是让学生没有学习负担,而是要优化学生的合理负担。”教育部基础教育司司长吕玉刚说。11月14日,教育部召开了第六场“教育奋进看落实”系列新闻通气会,介绍了近年热点难点问题的治理情况。

今年,教育部重点推动大班额比例超过6%的11个省份加大工作力度,采取强化招生入学源头控制、加强学校建设经费支持、开展督导检查等措施。据摸底,这11个省份大班额平均比例由去年的11.8%下降到目前的6.5%,其中,海南由17.2%下降到3.4%,湖南由16.2%下降到5.1%。

控辍保学作为脱贫攻坚战重大任务

吕玉刚说,减负不能简单地降低课业难度,减少作业量,不能搞“一味的”“一刀切”减负,
应按照学生全面发展的要求科学减负,有减有增,优化学生课业负担,使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。

减负是要减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担。因此,“不能简单地降低课业难度,减少作业量,不能搞一味的、一刀切的减负。”吕玉刚说,应按照学生全面发展的要求科学减负,有减有增,优化学生课业负担,使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。

义务教育更公平

加强初中学业水平考试命题工作

同时,还要注重差异化教学和个别化指导,解决好学生学习上有的“吃不饱”、有的“消化不了”、需求多样等问题,减少考试次数,不得公布考试成绩和排名,坚决禁止分班考试,实行均衡编班。

随着地方减负实施方案的出台,媒体和家长对此也给予了较多关注。“对于家长来讲,希望孩子打好学习基础,取得更好的学习成绩,这种心情是完全可以理解的。”吕玉刚说,这与深化教育教学改革、提高教育质量以及减轻学生过重课业负担的目标本质上是一致的。不过,需要对减负有一个更为全面的、正确的理解。

党中央国务院高度重视减轻中小学生过重课业负担,促进学生身心健康、全面发展,社会上也广泛呼吁做好减负工作。去年底,教育部等九部门联合印发了《中小学生减负措施》(减负三十条),这是第一个全面系统推进中小学生减负工作的文件,明确了学校、校外培训机构、家庭和政府各方责任。各地积极贯彻落实“减负三十条”,已有24个省份出台了具体实施方案。

除此之外,教育部把控辍保学作为打赢脱贫攻坚战的重大任务,强化联控联保责任机制,建立控辍台账销号管理制度。目前,控辍保学工作取得了重要阶段性成果,为到2020年九年义务教育巩固率达到95%、实现义务教育有保障的目标奠定了坚实基础。

义务教育阶段民办学校招生纳入统一管理

去年年底,教育部等九部门联合印发了《中小学生减负措施》,这是第一个全面系统推进中小学生减负工作的文件,明确了学校、校外培训机构、家庭和政府的责任,目前已有24个省份出台了具体的实施方案。

数据来源:教育部

同时,还要注重差异化教学和个别化指导,解决好学生学习上有的“吃不饱”、有的“消化不了”、需求多样等问题,减少考试次数,不得公布考试成绩和排名,坚决禁止分班考试,实行均衡编班。

首次提出教研员专业标准和配备标准

此外,教育部还要求各地政府和教育行政部门树立科学的政绩观,不片面以升学率考评学校和教师,更不得给学校下达升学指标;“要深化中高考命题改革和招生入学改革,切实提高命题质量,注重考查学生综合素质,不出超标难题怪题,规范招生入学秩序,缓解竞争压力。”吕玉刚说。

目前,有29个省份已经制定了关于建立中小学课后服务制度的意见,绝大部分省会城市和计划单列市也制定了具体实施办法。据统计,全国36个大中城市66.2%的小学、56.4%的初中开展了课后服务,43.2%的小学生、33.7%的初中生自愿参加了课后服务,参与教师比例分别为58.3%和35.1%。课后服务还将向市县中小学延伸拓展,满足更多家庭和学生的需求。

原标题:什么是合理的学业负担、什么是过重的?教育部说清楚了→

除此之外,针对目前我国中小学生实验教学弱项的问题,教育部也制订了《关于加强和改进中小学实验教学的意见》,明确提出构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系。

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